LA LETTRE DE R.E.V.E.I.L. N°2-2 – février 2002
Sommaire
Des cartes pour les candidats aux
élections :(ECE)
Réponse à un adversaire d'une action
commune (Pierre BADIOU)
Un "manifeste pour l'économie
humaine"(Jacques GENEREUX)
D'autres projets d'établissements
pionniers…(collectifs)
D'autres initiatives signalées…(Sylvaine
MARANDON)
L'ascension du périscolaire.
(Sylvaine MARANDON)
Pour un débat public sur l'école :(R.E.V.E.I.L.)
***
Des cartes pour les candidats aux élections :
Recto :
La fédération "Ensemble, Changeons
l'Ecole" à laquelle REVEIL a adhéré, propose une action en direction
des candidats aux prochaines élections (présidentielles et législatives).
Il s'agit de leur adresser une carte (modèle ci-contre : recto et verso) en
leur demandant d'exprimer leur avis sur nos propositions. Ces cartes peuvent être obtenues auprès des différentes
associations fédérées et notamment auprès de REVEIL. Il suffit d'envoyer
une enveloppe à votre adresse affranchie à 0,46 € pour recevoir 4 de ces
cartes. Si vous souhaitez recevoir un nombre plus
important de cartes, merci de nous contacter en nous indiquant le nombre de
cartes souhaitées. L'opération carte peut aussi se faire par mail
auprès des candidats : vous trouverez un modèle de texte à copier-coller
dans un message électronique sur le site de la fédération : http://www.changeonslecole.org Ces cartes pourront encore servir après les
élections pour interpeller les élus… Plus il y aura de cartes envoyées,
plus l'action sera efficace : ce sera un témoignage de l'intérêt porté à
l'éducation par les citoyens.
verso :
***
Réponse à un adversaire d'une action commune
"pour la
transformation du service public d'éducation"
1/ Il y a toujours des risques à vouloir
transformer l'état des choses. Est-ce une raison suffisante pour maintenir
coûte que coûte le statu quo ? Par exemple maintenir "l'école de Jules
Ferry" telle une idole sur son piédestal ?
2/ Rappel : pour vaincre les réticences des forces
conservatrices envers son projet scolaire, J. Ferry (bourgeois moderniste)
évoqua le risque d'une multiplication dangereuse d'écoles du peuple
indépendantes "ouvertes aux fils d'ouvriers et de paysans où l'on
enseignera des principes diamétralement opposés, inspirés peut-être d'un idéal
socialiste et communiste emprunté à des temps plus récents, par exemple à cette
époque violente et sinistre comprise entre le 18 mars et le 24 mai 1871".
Son projet : à la fois un pare-feu et un système de formation d'une main
d'œuvre nécessaire et de citoyens.
3/ Deux paradigmes fondent les principes,
valeurs et pratiques de notre école laïque :
- paradigme de domination : soumission de l'élève au "maître"
détenteur du savoir qu'il est chargé de transmettre à des
"enseignés" dotés à priori d'un statut d'ignorants et en situation
d'attente passive.
- paradigme de la "ligne droite" : bien suivre la ligne sans jamais
la dépasser, reproduire le modèle, écouter sans rien dire, se soumettre aux
ordres, pas d'initiative, encore moins de fantaisie, progresser selon des
étapes prédéterminées qui découpent des tranches de savoir successives, les
écarts sont condamnés, l'erreur (assimilée à la "faute")
sanctionnée... Communication selon l'axe vertical, du maître à l'élève et vice
versa, le retour permis n'étant que l'écho attendu de la parole autorisée. En
dehors de la cour de récréation, les relations horizontales, plurielles et
contradictoires, d'élèves à élèves et avec les adultes, sont très souvent
absentes et d'ailleurs généralement interdites.
Des valeurs fondatrices en
parfaites harmonie avec les pratiques : discipline pour apprendre la
soumission aux règles édictées par d'autres (transcendance qui permet de
condamner sans appel toute contestation de l'ordre établi), écoute
attentive et muette du maître (la parole d'un supérieur est
incontestable), individualisme et compétition (excellente
préparation à la concurrence de l'économie libérale), mérite (avec
hiérarchie de récompenses : les bons serviteurs du système seront plus tard
médaillés)... On peut ajouter l'importance accordée à la mémoire et au par
coeur dans la définition du Savoir, plutôt que l'acquisition par la
pratique de véritables outils de connaissance.
Conclusion : une bonne préparation des esprits dans la
perspective d'un fonctionnement sans contestation du capitalisme.
Caricatural cet inventaire ? Certainement pour ceux
qui refusent de (se) poser des questions par crainte de devoir transformer la
réalité présente.
Pierre Badiou
***
Sans doute le
"manifeste pour
l'économie humaine"
ne traite-t-il pas directement de
questions relatives à l'éducation ; mais l'extrait présenté ci-dessous
n'opère-t-il pas une décentration par rapport aux habitudes de pensées en
matière d'économie, une "révolution copernicienne", très proche de
celle que nous estimons nécessaire pour repenser l'éducation sur des bases
"humaines" ?
"La seule finalité légitime de
l’économie est la qualité de vie des hommes et des femmes[1], à commencer par celle des plus
démunis. Par « qualité de vie », il faut entendre la satisfaction
équitable des aspirations humaines : pas seulement celles que procurent
les consommations marchandes, mais aussi l’ensemble des aspirations échappant à
toute évaluation monétaire : dignité, paix, sécurité, liberté, éducation,
santé, loisir, qualité de l’environnement, bien-être des générations futures,
etc. Il s’ensuit que le critère d’efficacité, cher aux économistes, doit
être entendu dans son acception la plus large qui implique l’adéquation des
moyens à l’ensemble des finalités de l’économie. Dans cette
optique, la distinction fréquente entre la question de l’usage efficace des
ressources, qui serait d’ordre purement technique, et la question de la juste
répartition qui serait d’ordre politique, est contestable. Un système
économique pleinement efficace n’est pas seulement celui qui garantit l’absence
de gaspillage des ressources dans la production des biens, mais aussi celui qui
satisfait au mieux l’ensemble des exigences de l’humanité, à commencer par l’exigence de
justice. La justice, comme la dignité humaine, ne sont donc pas des
considérations indépendantes de celles liées à l’usage efficient des
ressources, elles comptent au contraire au nombre des critères essentiels et
indissociables d’appréciation de l’efficacité globale d’un système économique.
"
Version
remaniée d’un texte qui a servi de base à la constitution d’un réseau
international de chercheurs favorables à l’élaboration et à la diffusion d’une
Charte mondiale pour l’économie humaine. Ce texte doit être lu comme le tout
début d’un débat et non comme un
aboutissement. Ce manifeste a été rédigé par Jacques Généreux, Professeur à
l'Institut d'Études Politiques de Paris ("Sciences Po") et Président
de l'Association internationale pour l'économie humaine. Il ne s'adresse pas
uniquement aux économistes, puisque son ambition est d'initier un large débat
dans le grand public. Il a, sur bien d'autres "ouvrages de
vulgarisation" dans ce domaine, l'avantage d'être particulièrement clair
et accessible au non spécialiste. Comme il est évident que l'éducation ne peut
pas être repensée en dehors de tous les grands problèmes qui se posent aux
hommes de notre temps nous avons pensé utile de le placer sur le site Internet
de REVEIL. Il peut également être transmis sur simple demande à toute personne
intéressée gratuitement en document joint (157 ko en rtf ) (ou par courrier
postal à nos adhérents).
***
D'autres projets d'établissements pionniers…
Trois nouveaux projets d'établissements pionniers viennent d'être
signalés :
- à Garges lès Gonesse (95) : un
collège pionnier
- dans le Trégor littoral (22)
- à Bagnolet (93)
Un quatrième est en projet à Grenoble… Un cinquième en gestation dans
le Puy de Dôme… Ce sont ces types d'établissements dont nous demandons la
multiplication (voir carte en tête de la lettre) pour montrer ce qu'il est
possible de changer dans l'école.
Voici quelques extraits de chacun des 3 derniers projets :
À Garges lès Gonesse :
……….
" Pour que
l’école soit un lieu créateur d’humanité, il nous paraît fondamental d'en refonder les
objectifs sur les valeurs de la coopération, de la solidarité et de la fraternité.
Chacun doit
pouvoir apprendre
- à construire sa propre identité, à
travers tous ses cercles d’appartenance,
- à comprendre ce qu’il vit,
- à confronter son point de vue avec
ceux des autres pour construire une culture commune,
- à comprendre et respecter toutes les
cultures et les différences qui deviennent alors sources d’enrichissement
mutuel. Personne ne doit se sentir humilié ou exclu.
- à développer ses talents et à
évoluer en étant plus sensible et plus conscient des conséquences de ses
actions sur les autres et le monde."
………..
"Chacun doit être de plus en plus acteur,
volontaire de sa propre formation, de manière à devenir demain un citoyen qui
s’implique vraiment dans la vie économique, sociale, culturelle, aussi bien à
l’échelon local que pour son pays et même à l’échelle du monde. Il incombe à
l’équipe pédagogique de mettre en place les actions qui permettront de
développer chez les élèves la curiosité, l’appétence culturelle, le plaisir de
la connaissance et de la création. C’est le rôle de la pédagogie de projet et
de l’auto évaluation.
Ce collège se veut également un lieu où les élèves
seront encouragés à apprendre ensemble. L'objectif majeur qui sera partagé
par tous est que tout le monde réussisse, ce qui suppose que toutes les formes
d’intelligences soient développées et reconnues. Chaque élève, au travers des
projets, sera incité à aider ses camarades pour que chacun d'eux ait ses
réussites, progresse, qu’il n’y ait aucun élève qui se sente dévalorisé ou
laissé de côté.
L’école n'est que le début d’un processus
d’acquisition de connaissances qui devra ensuite se prolonger tout au long de
la vie. C’est pour cela qu’elle doit rendre l’élève acteur et confiant dans ses
capacités à développer par lui-même et avec les autres ses connaissances et
compétences."
Dans le Trégor littoral :
………
Ce qui ne se met pas toujours en place : Ce que notre projet propose :
La liaison
effective école primaire/collège. Une
articulation du cycle 3 avec le niveau
6éme par la mise en place de projets communs à thème.
La reconnaissance
de l’élève comme individu Des
pratiques pédagogiques et méthodes respectant les
avec ses acquis,
ses compétences personnelles rythmes
d’apprentissage et les projets personnels.
et ses
difficultés.
Une évaluation non sélective. Le système Des évaluations formatives et sommatives.
compétitif,
générateur d’injustice ressentie et L’acquisition des connaissances
et compétences
de
marginalisation des élèves en difficulté ou individuelles
organisée dans un esprit d’entraide
en échec
scolaire reste exclusif. et de
coopération.
………
Le projet comprend :
Ø
Une liaison entre une ou plusieurs écoles primaires et un
collège : CYCLE 3 – 6éme
Ø
Un cycle central : 5 ème et 4 ème et une 3 ème d’orientation l’année suivante.
Ouverture la 1ère année de 3 niveaux :6ème, 5ème,
4ème soit :70 élèves
environ.
La
2ème année un niveau :
3ème soit : 90
élèves au total pour le mini
collège."
……….
À Bagnolet :
Il s'agit de l'un des plus anciens projets, antérieur au Manifeste de M.D.Pierrelée, élaboré par l'association DECLIC. Après bien des vicissitudes, ce projet de "Collège-Lycée d'initiative citoyenne" a de bonnes chances d'ouvrir à Bagnolet à la rentrée 2002.
………
"L’éducation
constitue un moyen essentiel d’émancipation des personnes, quelle que soit leur
distance culturelle avec l’école.
Une société de
justice, de fraternité, de liberté a besoin de personnes responsables,
autonomes, capables d’esprit critique pour faire évoluer le monde dans lequel
elles vivent.
Sur la base de ces principes et de pratiques
éprouvées, instituant la coopération et rendant l’enfant auteur de sa
formation, ce texte commun se veut un appel et une contribution à un nécessaire
débat national.
Nos pratiques
éducatives se heurtent à la rigidité actuelle du système éducatif qui ne prend
pas en compte la diversité de ses forces vives : enfants, parents,
enseignants…"
……….
"Nos équipes
coopératives se donnent, entre autres buts, la diffusion et la transférabilité
de leurs pratiques et fonctionnements.
A cet effet,
elles s’inscrivent dans les règles de sectorisation et ont besoin de moyens
financiers équivalents à tous les autres établissements.
Elles sont par
essence en situation de recherche action et, de ce fait, constituent des lieux permanents
de co-formation pour chacun de leurs membres.
…………
Partant du constat :
-de l'augmentation de la violence dans les
établissements scolaires,
-du fait que les établissements scolaires du secteur
sont surchargés,
-du fait qu’élèves et professeurs se sentent seuls
dans la relation duelle professeur -élèves classique,
-du fait que les élèves abordent les savoirs dans une
attitude passive et consumériste,
-du fait de la difficulté constante de leur
expression orale,
-du fait que les élèves avancent plus vite dans
certaines disciplines, et ne s'intéressent plus aux disciplines dans lesquelles
ils ont des difficultés, handicapant parfois gravement leurs études,
-du fait que certains parents en désespoir de cause
et sans motivation religieuse particulière les inscrivent dans des
établissements privés,
nous proposons
l'ouverture d'un établissement dont le fonctionnement coopératif
s’adresse à tous les élèves : à ceux issus des classes primaires du
quartier, aux " élèves en difficulté», comme aux élèves plus
simplement concernés par "l’ennui scolaire ", voire même
"surdoués"...
Il pourrait accueillir à terme entre 250 à 300 élèves
car seules de petites unités permettent un réel suivi individuel et un travail
d’équipe."
………..
Les textes complets de ces projets
sont accessibles sur le site Internet de REVEIL.
Pour tous
renseignements complémentaires, on pourra s'adresser à :
- ECE95 32 bis avenue du 8 mai 1945 95400 VILLIERS LE BEL
- CE22 Centre social de la Croix St
Lambert 22000 SAINT BRIEUC
- DECLIC 189 rue Sadi-Carnot 93170 BAGNOLET
***
D'autres initiatives signalées…
Sylvaine MARANDON, Présidente de la Fondation pour le Progrès en Éducation, nous a signalé un article du Monde du 3 décembre 2001, intitulé "l'enseignement catholique parie sur l'innovation".
Cet article faisait suite aux assises tenues à Paris le 1er
décembre, au cours desquelles le Secrétariat général de l'enseignement
catholique avait annoncé une série de "résolutions" destinées à être discutées
dans les établissements privés relevant de sa compétence, puis appliquées
progressivement.
Ces résolutions visent essentiellement à réduire "le décalage (qui)
est entrain de se creuser entre les élèves, fortement marqués par les mutations
culturelles, familiales, éthiques, et le système éducatif qui n'a pas
profondément évolué dans son organisation".
Ces résolutions portaient essentiellement sur 4 points :
- " annualiser les horaires des
élèves comme ceux des enseignants, ce qui permettrait de regrouper, par
exemple, des enseignements d'art sur une demi-,journée, voire une journée,
au lieu d'un cours d'une heure chaque semaine." Ou encore " organiser
des journées complètes d'immersion en langue ou regrouper les cours
d'éducation physique et sportive pour leur donner plus de cohérence."
- " rompre avec le modèle
uniforme où tous les élèves effectuent les mêmes parcours scolaires.
Suivant une ligne proche de celle défendue par celle de Jean-Luc
Mélenchon,… le SGEC plaide pour le maintien des classes de 4ième
et 3ième technologique pour les enfants en difficulté. Avec la
multiplication des passerelles entre filières, le SGEC veut faciliter les
parcours atypiques.
- " il demande la systématisation
du tutorat effectué par les enseignants et prône le développement du
monitorat où un élève vient aider un camarade.
- "Enfin, le SGEC propose
d'introduire une initiation à la philosophie dès l'école primaire".
Notons qu'il s'agit là de propositions d'ordre pédagogique visant à améliorer l'adaptation de l'école à la diversité des enfants. A l'exception de la dernière qui demanderait évidemment à être développée : selon ce que l'on entend par "initiation à la philosophie", on peut s'attendre au meilleur comme au pire. Parmi les lecteurs de cette lettre, il en est qui ont une ou des expériences dans ce domaine : peut-on espérer qu'ils nous en fassent tous profiter dans un futur aussi proche que possible ?
Pour ce qui est des autres propositions, nous y reviendrons dans une prochaine lettre. Il serait souhaitable que les lecteurs qui ont une expérience dans l'une ou/et l'autre de ces pratiques en fasse état.
***
L'ascension du périscolaire.
On la voit
poindre depuis que s'intensifie le débat autour des rythmes scolaires. Certes,
il n'y a pas encore de consensus, que ce soit sur les jours de classe dans la
semaine ou sur la longueur des vacances. Des départements ou des municipalités
prennent des décisions, mais c'est encore à titre expérimental. Par contre, un
accord s'est fait sur un point : la journée de classe actuelle est trop longue,
ainsi sans doute que le volume annuel d'heures de cours.
Il s'ensuit automatiquement qu'on se tourne vers les
activités complémentaires encadrées, qu'elles se passent à l'école ou en dehors
; elles gagnent en nécessité et donc en dignité. C'est l'occasion de mieux
s'informer à leur sujet, de dresser la liste des possibles et surtout de les
évaluer du point de vue éducatif.
Les heures qui vont très probablement être dégagées
par le respect de la chronobiologie, et qu'il faudra occuper, sont un élément
nouveau dans le tableau d'ensemble. Et, pour ceux qui en ont bénéficié et qui y
croient, c'est une perspective excitante. En outre, elle fera avancer la
discussion sur le point de savoir si le pilier "éducation" de la
formation des jeunes doit être assuré par les enseignants en sus de la
transmission des savoirs, ou par d'autres intervenants spécialisés. Dans la
maison de la F.O.L. de ma ville, on peut lire, entre des visages juvéniles, cette
phrase :
"L'enfant
encadré, instruit, éduqué, cultivé,
se découvre et
découvre les autres."
Pour avoir des chances d'être accompli, ce beau
programme doit être partagé, comme il l'a toujours été, mais peut-être de
manière nouvelle, adaptée aux évolutions.
Sylvaine
MARANDON, Bordeaux.
Mademoiselle MARANDON, rappelant le caractère interactif que nous avons
toujours souhaité donner à cette LETTRE, aimerait que nos lecteurs expriment
leur avis sur les points qu'elle évoque dans ce billet.
Je rappelle que le texte d'une conférence sur les rythmes scolaires
donnée par le Professeur François Testu, ainsi que la présentation d'un ouvrage
de F. Testu et R.Fontaine consacré à ce thème sont disponibles sur le site de REVEIL
***
Pour un débat public sur l'école :
Quelle école pour quelle société ?
Rappelons que le Manifeste est maintenant disponible en
librairie (éd. de la Découverte, 10€) et qu'il sera présenté le 11
mars prochain au cours d'un débat public organisé par les auteurs, Salle
Colbert, Palais Bourbon, 126 rue de l'Université, Paris 7ième. Les
places étant limitées à 300, il est nécessaire de s'inscrire sans tarder (tél.
: 01 44 14 93 30 ; fax : 01 45 27 49 83 ; e-mail : federation@occe.net)
Ce débat devrait être relayé par la presse –
si toutefois une "actualité brûlante" ne vient pas l'occulter. Il
nous semble indispensable qu'il soit prolongé "à la base" et dans le
temps. Ce qui nous a amenés à souhaiter l'organisation de forums régionaux,
départementaux, locaux, sur l'éducation dans les mois à venir. REVEIL a proposé
aux mouvements pédagogiques, aux fédérations d'éducation populaire, aux
fédérations de parents d'élèves, aux associations d'étudiants et de lycéens, à
toutes les associations dont les projets éducatifs visent à faire émerger une
société plus démocratique, plus juste, plus solidaire, de s'associer pour animer
un forum régional à Clermont Ferrand. Ce forum pourra se tenir les 8 et
9 juin prochains dans les locaux de la Maison de la Culture : quelques
réponses favorables nous sont parvenues à ce jour. Nous en espérons de
nombreuses autres…
QUELQUES RAPPELS…
à
cotisation (non obligatoire) et autres !!!
Si vous voulez
soutenir notre action.
R.E.V.E.I.L.
est une association nationale ouverte aux personnes et aux associations adhérant à ses statuts
(disponibles sur son site Internet – ou sur simple demande à l'association) et
notamment à leur article 2. Elle est parrainée par Guy AVANZINI, Pierre-Gilles
de GENNES, Albert JACQUARD, Louis
LEGRAND et Jacques PAIN.
La
cotisation annuelle est modeste, presque symbolique : à partir de 7,62 €, mais
elle est indispensable pour que l'association puisse continuer à fonctionner.
Merci
aux personnes souhaitant soutenir notre action et, si possible, agir localement
dans leur région, en adhérant à R.E.V.E.I.L. (ou en renouvelant leur adhésion
pour 2002) de bien vouloir se signaler (chèques au nom de R.E.V.E.I.L. à
PERRIER ). Merci aussi et surtout à celles qui nous ont renouvelé leurs
encouragements et leur soutien en ce début 2002.
La version électronique de la LETTRE DE R.E.V.E.I.L.
est diffusée gratuitement sans obligation d'adhésion à l'association. Elle peut
être librement rediffusée auprès des personnes et des groupes intéressés. Pour
la recevoir directement, il suffit de signaler votre adresse électronique à reveil.perrier@wanadoo.fr
Si vous n'êtes plus intéressé par cette LETTRE, il
suffit de nous en informer par mail ou courrier postal.
***
Je vous rappelle l'adresse actuelle de notre site
Internet :
http://www.multimania.com/assoreveil
Ce site sera
prochainement transféré sur le site de la fédération "ENSEMBLE, CHANGEONS
L'ÉCOLE" en voie de réalisation. Sa nouvelle adresse vous sera aussitôt
communiquée. Il restera cependant encore consultable durant quelques semaines à
son adresse actuelle.
Deux ou trois fois
par mois, au moins, le site s'enrichit, notamment de vos envois.
Faites-le connaître à vos amis !
Un excellent texte
sur les DEVOIRS A LA MAISON de notre ami Raymond Millot s'ajoute aux précédents
"arguments".
LA BOÏTE A OUTILS.
est ouverte sur le site de R.E.V.E.I.L.
Y figurent pour l'instant quelques fiches de travail individuel pour
entraîner les enfants à mesurer des longueurs, quelques fiches pouvant orienter
des expérimentations scientifiques et un 'truc' pour aider aux bons réflexes
orthographiques.
Cette boîte à outils s'enrichira des apports de tous : elle sera une
manifestation concrète et tangible de l'esprit de coopération et d'entraide qui
nous anime.
***
Prochaine lettre
vers la fin mars 2002.
Entre temps,
quelques flash possibles selon l'actualité.
Enrichissez cette
LETTRE par vos apports, vos questions, vos suggestions…
Contact : reveil.perrier@wanadoo.fr
Georges HERVE, adresse postale
: rue du Château 63500 PERRIER